让学生变被动为主动的学习是其时课堂教育中存在的一个较普遍的问题，学生主动参与学习、活动的意识不强，独立思考的习惯更不用说，过重的课业负担让学生对学习有了厌烦的情绪。如何让学生主动参与、并促进其主动开展。
一、课堂教育中激起学生参与、学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是促进学生学习的一种最实际内部驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会变被动为主动，当自信心达到一定高度，就会自觉地投入到学习中去，并积极主动地参与各种活动。学生的学习就变成了愉快，学生的思维就变得积极健康向上。
1、利用好奇心，激起学习兴趣
好奇心是学生的天性，他们从会说话起，就长于提问题：“天为何会下雨？”“天空为何会有那么多星星？”“为何太阳看起来会这样��？”“为何……”等等问题，都是由于好奇心唆使导致的，而随着年纪的增大，知识的不断增多，体的问题也就越深入。在教一年级语文时，我就充分利用学生的好奇心加以引导，利用他们好奇的天性，求知的希望，从一年级第一学期学会拼音就开端学习写日记，用拼音写日记，一来能够强化拼音把握娴熟的程度，二来对习作的兴趣浓了，来自于生活中的新鲜事物都是学生兴趣的源泉。
2、利用要强心，激起学习兴趣
好强、要强心能使学生坚持积极向上的心态。学生的要强心表现在对目标的寻求上，我利用学生的要强心思，拟定了“班级综合评比”打分准则，对于学生的学习、清洁、成果、道德、体育等方面进行综合鉴定，要点放在上课主动参与答复问题及有创新思维的开发上，还要思考学生的个体差异和实际能力，合理利用竞赛的方法让学生经过主动参与、主观尽力，然后完成自己的得分希望，并不时提出更高的目标。在学习、生活中使学生不断的寻求，促进主动参与的意识。
3、利用学习动机，激起学习兴趣
良好的学习动机是促进从事学习活动的内部因素和动力，学生的学习动机各有不同，但更多的是以家长的毅力为基地，故而也多是为了得到家长或老师的奖赏而学习的。随着认知水平的不断提高，学习动机也逐步提高，根据学生的知识水平缓对学习动机的意识，我采纳多种形式的鼓励方法，如：在上课答复问题方面，只需主动参与学习，即便答复的不精确，也对其进行加分奖赏，一定他们的闪光点，发觉其内涵的潜力，然后鼓励学生向更高的目标寻求；在写作方面长于发现学生习作上的亮点，进行加分一定其成果。以多种方法的分数奖赏记入“班级综合评比”的总成果中，激起学生学习的兴趣。
二、让学生参与课堂并学会如何学
良好的参与兴趣当然能够激起学生激烈的求知欲，但是兴趣仅仅学习的动力，要使这种动力耐久，关键还要让学生把握一定的参与的方法。老师要协助学生“学会学习”，从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”，老师应教材的实际出发，根据学生的个体差异拟定有体系、有层次、有要点的辅导，如在课堂教育中着力设疑、激疑、质疑中学习新知，引导学生学会纲举目张，捉住要点，鼓励学生敢提出问题和让“我答复”的勇气，培养探求能力。如《我的战友邱少云》一文结束“我永久忘不了那一天——一九五二年十月十二日，”有学生说：“已然那一天即是一九五二年十月十二日，这样写不久重复吗？”有学生说：“结束放在最初能够吗？”也有的学生说：“课文写邱少云，结束改成‘我永久忘不了邱少云’不是比‘忘不了那一天’更好吗？”等等问题。老师对学生不能回答的，恰当指点后再让学生评论回答，给学生一个积极思考的过程，让学生有疑而思、因思而进。调集学生参与到教育活动中来，学生越是勇于质疑，其主体作用越能得到充分的表现。
三、树立自信，培养习惯
一时的表彰，还远不足以坚持让学生迈向成功的殿堂。这是一个日积月来的过程，老师一旦停止对他的重视，那么全部尽力也就付之东流。自信心的养成非一朝一夕之功，我的做法：一是跟进重视，课堂表里的一句关怀的话，一个鼓励的目光，一个细微爱怜的动作；二是给他表现的舞台，显露他的才华。当这些前进的脚印形成了一种定式，自然而然的就变成一种习惯。
四、融入情感
教育过程式学生在老师的辅导下的认知过程，也是师生两边情感和思维沟通的过程。师生的调和与否会对课堂教育的气氛产生直接的影响，对学生的参与程度产生重要作用�？牡骱偷目翁闷漳芄挥行У氐骷斡胙暗幕�，在这种情感基础上学生消除了课堂上的恐惧和压抑感，轻松地舒展自己。我在教《再见了，亲人》一课时，先让学生沟通搜集抗美援朝战争的有关材料，了解其时的时代背景，让学生积极参与对立美援朝中出现的英雄事迹的评论，经过讲故事、诗朗诵、和学生一起扮演等多种形式的教育，让学生感受到主动参与的无限趣味，使他们感到自己是被老师重视的、关注的。在这样民主、对等、调和的气氛下产生情感共识，然后促进学生“学其师、信其道、乐其学�！�
