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巧用手段兴趣调动学生学习语文的积极性
时间：2017/11/18 8:28:18 作者：小刁 来源：www.cynicart.com 阅读：1690 评论：0内容摘要： 摘要：课前导语用得好，能迅速唤起学生“注意”，有磁石般的引力。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情，新颖的教法能使其爱好昂扬，潜心设计教法，重视劝导、传导、引导，能力使学生主动学、乐学、会学，才能共同创造生动积极的双方活动局势�！ 」丶剩旱加�；设疑；激兴；语言 中图分类号：G...摘要：课前导语用得好，能迅速唤起学生“注意”，有磁石般的引力。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情，新颖的教法能使其爱好昂扬，潜心设计教法，重视劝导、传导、引导，能力使学生主动学、乐学、会学，才能共同创造生动积极的双方活动局势。
关键词 ：导语；设疑；激兴；语言
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0247-02
【快乐课堂】
爱好是获取知识的挚友，是学生学习的内动力。美国闻名教育、心理学家布鲁纳从前说过“：寻求优异的成果———不光同我们教什么有联系，并且同我们怎样教和怎样引起学生的爱好有联系�！闭饩褪撬�，激起学生爱好是调集学生学习积极性，提高教育质量的条件。那么，语文课堂教育中怎样激起学生爱好呢？
一、用好导语，创设意境
课前导语比方歌唱家定调、小提琴上弦，能起到“先声夺人”的作用，为后边的“演奏”打好基础。新颖的导语能迅速唤起学生“注意”，有磁石般的引力。例如：捉住课文所体现的精力境界创造性复述，创设意境，烘托气氛，能引起学生感情上的共识；用故事导入能唤起学生阅读课文的兴致；赋有道理的启迪能引人深思，使其心理活动赶快集中到学习内容上，用文章所体现出来的美育诱导会拨动学生感情的琴弦；妇孺皆知的诗文佳句能“激”开学生思想的大门，使其发生汹涌的学习热心，结合政治形势、校内新风、学生动态导入新课都是激起爱好卓有成效的方法。比方我在教《春》这篇抒发散文时，用诗文佳句引进新课，精心设计了如下导语：“记住南宋理学家朱熹写过这样一首诗，‘胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。寻知识的春风面，姹紫嫣红总是春�！宋琳哒瓜殖鲆慌沙畈�、姹紫嫣红的大好春色。古代用‘彩笔’描绘春景的名篇佳句可谓多矣！杜牧的《江南春绝句》、王安石的《泊船瓜洲》都是绘春佳句。现代吟春诗文也层出不穷，但是最优美的是朱自清的《春》了�！闭庋瓷枰饩�，学生爱好油但是生。
二、层层设疑，制造悬念
学起于思，思源于疑。疑，易引起定向的根究反射。有了这种反射，思想便使用而生。但凡风趣的东西，更能引人的思想和联想，精心设疑是激起学生爱好，调集积极性的关键�？翁蒙枰晒檀笾驴煞炙母鼋锥危�
1.粗读课文———感知内容阶段�！白⒁狻钡墓媛刹唤鲇糜诳�，并且要贯穿课文的全过程。粗读阶段主要让学生感知教材，接受课文的开始感染。最好设一“跳一跳，就能摘到桃子”的问题，使学生爱好盎然，精力集中，很快进入课文。
2.细读课文———了解内容阶段。本阶段主要引导学生在感知的基础上逐渐了解内容。粗读后学生思想最积极之时可甩出设置在重点之外的疑题，唤起学生新的有意“注意”状况，使其顺着处理问题的途径仔细而有所根究的细读课文，理清层次。然后读读议议，分析指点，步步拎清内容，在轻松愉快的气氛中进入了解的中级阶段。
3.精读课文———掌握内容阶段。这阶段能够说是了解的深化。要用有深度的设疑唤起学生积极思想，促使其再次进入有意“注意”情况，经过有的放矢的精读，引导学生由外至内、由粗到细、由浅入深地了解内容，掌握难点、文体特征及写作特征，受到感情上的熏陶，进而产生兴趣。
4.质问题题———单个打破阶段。教育中的疑不仅体现在教师长于设疑，更重要的是倡议学生质疑，使其掌握学习主动权。质疑是思想的综合阶段，既补偿教育中的遗漏之处，培养说话能力，检测了解文章深度，又培养学生爱好，积极课堂气氛，开发积极思想，达到单个点的打破。这是学生热心最高涨的阶段。
以上几个阶段严密相连，相得益彰，构成层层设疑、环环紧扣的激兴过程。笔者对四阶段激兴方法数次实践，作用不错。以教育《背影》为例：粗读阶段先综合介绍文章在现代散文中的位置，引起爱好和重视。只提一个似简略而非简略的问题：“你认为本文好在哪里？”学生兴致很高，当即进入有意注意状况。虽然谈论时只能从某一方面谈粗浅领会，但对文章已有全体形象，课堂气氛积极，趣在其间。粗读后评论热心高涨时，当即甩出设置在重点之处的疑题：作者为什么不写父亲的音容笑貌，单写背影呢？特定环境指的是什么？学生带着悬念仔细细读，文章重点轻松愉快地得以处理。特定环境的问题争辩剧烈，各持己见，我从凄惨的家境扶引至送别买橘子的局势，问题方便的解决。进入精读阶段时先抛出设置在难点之处的问题，像投石子于水面，再激思想上的浪花。疑题是：“奔丧一事跟背影有什么联系？四次流泪各体现了怎样的感情？”在了解的基础上掌握奔丧的作用，可谓瓜熟蒂落。四次流泪的评论与指点把学生的感情一浪浪面向顶峰，叙事中抒发的特征一望而知。质疑阶段爱好最浓，思想最积极，讨论最火热。了解不限于外表，而是深化根究，能提出“紫毛大衣”在文中的作用等关键问题，足见爱好之高，研究之深。教育实践证明：此种激兴法事半功倍。不仅使学生爱好盎然，课堂气氛积极，还能使其作文获益。
三、语言多彩，方法多变
激起学生爱好，教师的语言也颇为重要。五光十色、富于变化的语言能影响学生的听觉器官，使其处于积极思想状况，边听边揣摩语言中包括的含义和感情。相反，一个视点的句式，一个频率的语调，会使学生恹恹欲睡，教育中的语言是种艺术。用不同的教育语言表达课文中的表情，能够唤起学生学习语文的积极性。例如改换句式教育就能收到显着作用；或用陈述句、问题句，或用祈使句，感叹句；或用单句，或用复句；或用主谓句，或用非主谓句；或用长句，或用短句。这样学生听得就有劲，着迷，四十五分钟就一晃而过，语调也要因文而宜，波澜起伏，教育中切忌一个频率的“催眠曲”。方法的多变也是学生发生爱好的重要因素。形式化的教育会酝酿学生的厌恶心情，新颖的教法能使其爱好昂扬，潜心设计教法，重视劝导、传导、引导，能使学生主动学、乐学、会学，创造生动积极的双方活动局势。在教育中，可用讲读法，可用导读法；可用分析法，可用评论法；可用典型引路法，可用比较法；可用欣赏法，可用评论法；还能够用直观法、复述法、评点法、自学辅导法、发现法等。不同的体裁最好要采纳不同的教法，不能拘泥于一种形式，篇篇文章都给学生一种新鲜感。例如讲《寓言二则》时，则让学生上台扮演，让学生在笑声中掌握涵义，粗浅的文章还能够让学生替代教师解说，会收到意想不道的作用。
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