摘要：现代信息化条件促进不同课程进行教学革新。本课程小组打破英语写作传统教学形式，根据蓝鸽言语学科渠道对《初级英语写作》进行了革新探究。把英语写作的教与学拓宽到课堂外，延伸到网络渠道，引导学生主动运用信息技术与网络渠道来自主学习英语写作。革新实践标明，蓝鸽言语学科渠道能有用辅佐英语写作教学，明显提高了学生自主学习能力，有力地推动了我校教学信息化。
�。玻笔兰鸵岳�，现代信息技术促进包含教学在内的社会许多范畴发生深入革新，当然推进了教学信息化开展。以网络化、智能化、云渠道、数字化等为特点的教学信息化，引发了教学观念、方法、结构、形式等多方面深层次革新�！袄陡胙杂镅Э魄馈保ㄏ挛募虺啤袄陡肭馈保┑扔⒂镅扒�、网站、数字课程的开发，提供了个性化学习条件，适应了教学部２００７年所提出的“英语教学应充分运用现代信息技术”等要求［１］。明显，教学信息化的开展要求英语写作等各学科教学能有用运用现代信息技术提高教学效果。包含本人在内的一些教师已运用句酷修正网等信息化条件在进行英语写作教学革新［２］。湖南科技大学于２０１５年下学期引入蓝鸽渠道，为大学英语等课程教学革新创造了新的信息化条件。作为二语写作的英语写作，是大学生英语学习的薄弱环节。传统的英语写作教学面对学生写作水平纷歧、学习需要各异、教学时间缺少、写作操练不够、学习被迫等问题；固然，在现代信息化条件下，包含《初级英语写作》在内的大学英语教学形式有必要进行革新与创新，把信息技术与英语写作课程整合起来。信息技术与课程整合可以“创造生动的信息化学习环境”［３］。２０１６年上学期在我校学校渠道、移动终端等条件下，本课程小组根据引入的蓝鸽渠道，对《初级英语写作》进行了革新实践，把教与学拓宽到课堂外，延伸到蓝鸽等网络渠道，为学生创造有利的信息化学习环境。
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蓝鸽渠道是广州蓝鸽软件有限公司运用现代信息技术开发并根据学校网运用的言语学科渠道，是合适外语学科网络教学的专业化言语学科渠道。学校购买该体系运用权，经过敞开接口与本来学校网络进行有机交融，即可在学校网上建立一个虚拟网络外语学院，完成网络教学与课堂教学的结合。该渠道可完成包含教、学、评、测、管各环节，可在该渠道进行教师备课、课程教学、自主学习、网络作业、课程考试、学习管理等教学环节。明显，蓝鸽渠道为外语教学由教到学至管理提供了全体方案。该渠道现已在全国３００多所院校得到运用，促进了外语教学信息化过程。蓝鸽渠道这个综合性软件渠道包含很多运用功能，首要触及８大功能体系：１）包含传闻教学、替换传译等课程的课堂教学体系，２）包含材料阅读、自我测验、口语操练、自学方案等的自主学习体系，３）包含试卷制造、网络考试、教师阅卷、试卷管理在内的考试体系，４）包含教案制造在内的备课体系，５）包含学生学籍信息、网络运用等信息管理体系，６）现在具有３００Ｇ左右的资源库，７）具有很多试题的题库，８）可进行作业布置与点评、作业成绩统计等作业体系�？杉�，蓝鸽渠道具有丰富的资源库与题库，合适学生个性化学习，自主学习体系可促进学生自主学习与自我检测，齐备的考试功能与与强大的管理功能有助于减轻教师工作量。明显，蓝鸽渠道提供了信息化教学环境和学习资源；运用该渠道能促进信息技术与言语课程的整合，便于培养学生个性化学习与自主式学习。
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湖南科技大学自２０１５年下学期引入蓝鸽渠道，在学校网掩盖范围内的电脑、平板或智能手机都能在装置该渠道插件后凭教师工号或学生学号登陆该渠道，教师还可在学校外凭工号运用该渠道来展开相关教学活动。本课程小组结合传统课堂教学与现代信息技术，运用蓝鸽渠道，在２０１６年上学期对《初级英语写作》教学形式进行了革新，在教学结构、组织、内容、作业等方面进行了革新实践。革新对象是１５级英语专业与对外汉语专业学生，共９个班级�！冻跫队⒂镄醋鳌凡淮ゼ拔奶逍醋�，重视书写标准和语句与阶段及纲要写作技巧的学习与娴熟。该课程总的教学组织是一学期１６周，每周一堂课（２学时），合计３２学时；每堂课学习一个教学内容。革新前，１６周的教学都是固定时间在教室里进行课堂教学。本学期根据蓝鸽渠道，《初级英语写作》采纳课堂教学２４学时与蓝鸽渠道自主学习８学时相结合的形式。明显，革新后的教学形式“既改动以教师为中心的教学结构，创建新式的、既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体位置的‘主导－主体相结合’的新式教学结构”［３］，是信息化教学的体现�？翁媒萄ё橹保仓�，每周一堂课（２学时），合计２４学时，教师精讲后，学生操练及评论为主，传统教学在此不赘述�！冻跫队⒂镄醋鳌烦丝翁媒萄�，学生有必要在教师辅导下在蓝鸽渠道上自主学习完成教师布置的学习方案，时间不少于８课时。蓝鸽渠道上的自主学习，没有固定时间与场所，但所布置的学习方案有必要在规定时期内完成。这就要求学生“自己可以断定学习目标、内容、材料与方法，可以断定学习的时间、地址和进度，并对学习进行点评”［４］。鉴于现在蓝鸽渠道没有可用的英语写作共享资源，所需材料需要教师制造后上传。首要上传了两类资源。一类为“点播类”，首要是标点符号与行尾分字等书写标准、逗号过错等常见语句过错类型及其改善技巧、细节法等阶段拓宽方法与连接词的不同类型及用法等写作基础知识；其次是语句的一致、连接、简洁、着重、多样性及阶段的连接等好句、好段的写作技巧，这些是课堂教授重点，也是学习难点。本学期要求学生点播自学１２次。学生经过自主点播学习这些资源，把握课堂没有教学的一些写作基础知识，巩固加深课堂教学的重点与难点。上传的另一类资源为“操练类”，首要有选择题、填空题、阶段写作、纲要写作四类题型。如填空类的分字操练、选择类或填空类的标点符号操练等针对上述点播类资源学习状况的巩固与检测，这类操练提供标准答案，学生做完后，到学习截止时间可检查操练完成质量与所得分数；还有阶段写作与纲要写作等互评类操练，学生自己写完阶段或纲要后需３位同学来互评，互评完才算完成单次操练。本学期要求学生在蓝鸽渠道完成１２次操练；教师可随时在线答疑解惑。鉴于蓝鸽渠道缺少英语写作资源，这些资源是在教师拟定蓝鸽渠道学习施行方案后才逐渐制造与上传的，因而蓝鸽渠道自主学习方案是自学期第三周开始，一向持续到学期末。每次上传的点播或操练材料都有学习期限，一般为期３周左右，学生有必要紧随教学进度组织、按部就班地在规定时期内认真完成每一项学习方案。为了催促学生在蓝鸽渠道上自主学习并按质按量完成每次点播类或操练类的学习方案，本课程组采纳了以下点评方法。其一，学生在蓝鸽渠道自主学习的总分为２４０分，整个学期得分达到一定分数方能参与期末考试。其二，根据授课方案，每周学完一个内容后，要求学生可以学习“点播类”知识４０分钟，计１０分，本学期点播学习书写标准、语句写作与阶段写作等写作技巧１２次，计１２０分。其三，根据授课方案，每周学完一个内容后，要求学生可以完成相关选择题１０个，计５分，本学期布置语句类型等选择操练１２次，计６０分；填空题５个，计５分，本学期布置分字等填空操练６次，计３０分。其四，根据话题写阶段，学生互评，１次计１０分，写２次，计２０分。其五，根据标题写纲要，学生互评，写１次，计１０分。根据学生在蓝鸽渠道上自学的时间与完成操练的质量，该渠道主动完成对学生的形成性点评。形成性点评“既是点评手法，又是反思性教学手法”，不光监控和催促学生完成写作教学中每一个学习方案，还“可以培养学习者的自主写作能力”［５］。此外，在充分发挥学生自主学习的基础上，教师可运用蓝鸽渠道上“学生学习状况查询”等管理功能进行全程跟踪，对学生自主学习方案的开展进行监管，可随时检查每个学生点播类学习的开始与结束时间及有用学习时间，还可看到学生操练类的正误概况。经过以上点评方法与蓝鸽渠道的形成性点评与管理等功能，教师可引导并催促学生准时按质按量完成所布置的学习方案。
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�。玻埃保渡涎凇冻跫队⒂镄醋鳌肥滓擞昧死陡肭赖淖灾餮�、网络作业、形成性点评与管理等功能来辅佐教学。这是对英语写作信息化教学形式革新的探究，打破了教师面授的传统教学形式，打破了时空对英语写作学习的约束，为学习者提供了更多学习机会。根据蓝鸽渠道的写作教学新形式，既采用了传统的课堂教学方法，充分发挥了教师的主导作用；又充分运用了学校网与信息化技术优势，开展了以学生为中心的个性化学习与自主学习；形成了教师主导学生主体相结合的新式教学结构，达到了教室内、外英语写作学习一体化。革新实践结果标明，蓝鸽渠道能有用辅佐了《初级英语写作》课堂教学。学生借助蓝鸽渠道上的个性化自主学习，革新了被迫学习英语写作的方法，提高了自主学习能力，把握了根本写作标准与写作技巧，养成了杰出写作习惯。这种向信息化形式改变的教学，真正做到了全体规划，分步施行，逐渐形成以多媒体技术与网络技术等为基础的信息化学习环境，促进英语写作信息化教学革新平稳过渡，促进了我校外语教学的信息化建造。尽管蓝鸽渠道能为外语教学提供多方位、多层次效劳，能完成对教、学、考、评的有效操控。但对《初级英语写作》等写作课程来说，尚存在一些问题，如蓝鸽渠道上的资源库中几乎没有可用的写作资源，这极大地增加了教师初期运用该渠道的课外工作量；又如写作网络作业布置合适给出客观性答案的选择操练，不太合适主观性强的语句与阶段写作等操练；再如作业的互评修正不能提供即时反应，学生不能根据及时反应来自我重复修正等等。希望蓝鸽渠道不断改善完善，往后能在运用中处理这些问题。
